Zwei aktuelle Studien analysierten, ob das Zusammenlegen von Englischlernenden (ELs) den Schulerfolg verbessert. Die erste Studie, veröffentlicht im Peabody Journal of Education unter Leitung von Kristin Black, nutzte Daten der New York City Public Schools für 31,303 ELs aus den Jahrgängen 2013, 2014 und 2015. Die Lernenden wurden nach 1-3 years, 4-6 years und 7 or more years kategorisiert. Die Forschenden verglichen High Schools mit einem EL-Anteil von 50% oder mehr mit solchen unter 50%.
Sie begleiteten die Lernenden und analysierten Abschlussquoten nach vier und nach sechs Jahren sowie die Studienaufnahme unmittelbar nach dem Abschluss und innerhalb von 2.5 years. Höhere Konzentrationen von ELs in Kursen waren mit geringeren Abschluss- und Studienaufnahmeraten verbunden, unabhängig von den Vorjahren des Englischlernens oder dem Gesamtanteil an der High School.
Die zweite Studie im American Educational Research Journal randomisierte 84 Viert- und Fünftklässler in homogene oder heterogene Kleingruppen. Alle Gruppen erhielten denselben 12-wöchigen Sprach- und Leseplan. Es gab keine statistisch signifikanten Gesamteffekte, doch heterogene Gruppen förderten stärker höhere Lernende, während homogene Gruppen gezielteren Sprachunterricht für Lernende in frühen Stadien ermöglichten. Beobachtungen zeigten unterschiedliche Lehrpraktiken in den Gruppen. Beide Studien raten zur Vorsicht und zu gezieltem Einsatz separater EL-Kurse; die Forschung wurde vom Institute of Education Sciences und dem US Department of Education finanziert.
Schwierige Wörter
- Gruppierung — Das Bilden von Gruppen aus verschiedenen Personen.
- Ergebnisse — Das, was aus einer Untersuchung oder Situation resultiert.
- schwächer — Nicht so stark oder gut wie andere.schwächere
- Möglichkeiten — Die Chancen oder Optionen, die zur Verfügung stehen.
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Diskussionsfragen
- Warum ist es wichtig, dass Englischlerner in den Schulalltag integriert werden?
- Wie könnten Lehrmethoden die Lernergebnisse von Englischlernern beeinflussen?
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