Две независимые работы провели детальный анализ последствий группировки учащихся, изучающих английский (EL). Первая работа, опубликованная в Peabody Journal of Education и возглавляемая Kristin Black, использовала данные New York City Public Schools для 31,303 учащихся девятых классов в 2013, 2014 и 2015 годах. Учащихся разделили на три категории по числу лет изучения английского: newcomer (1–3 года), developing (4–6 лет) и long-term (7 и более лет). Исследование сравнивало школы с долей EL 50% и выше и школы с долей меньше 50%.
Команда измеряла долю EL в курсах, которые посещали ученики, и анализировала показатели окончания школы через четыре и через шесть лет, а также поступление в колледж сразу после окончания и в течение 2.5 лет. Результаты показали, что более высокая концентрация EL в курсах связана с меньшей вероятностью окончания и меньшей вероятностью поступления в колледж. В работе приведены ориентировочные величины снижения шансов:
- 10–15% меньше шансов закончить школу в течение четырёх лет,
- 6–11% меньше шансов закончить школу в течение шести лет,
- 12–13% меньше шансов поступить в колледж сразу после окончания,
- 9–13% меньше шансов поступить в колледж в течение 2.5 лет после окончания.
Второе исследование, опубликованное в American Educational Research Journal, провело рандомизированный эксперимент в начальной школе. Michael Kieffer и соавторы распределили 84 учащихся четвёртых и пятых классов в однородные или смешанные малые группы; все группы работали по одной и той же программе в течение 12 недель у тех же учителей. Измеряли языковые навыки, понимание прочитанного и аргументативное письмо, а также фиксировали поведение учителей. Средних статистически значимых различий в академических результатах не выявили, но наблюдения показали, что смешанные группы стимулировали более частые открытые вопросы и более богатую дискуссию, тогда как однородные группы давали возможность более целенаправленного языкового обучения для начинающих.
Обе работы согласны в том, что группировка EL не должна становиться автоматическим решением. Исследователи советуют подходить к этому осторожно и использовать отдельные курсы для EL более целенаправленно. Финансирование исследований обеспечили The Institute of Education Sciences и US Department of Education.
Сложные слова
- группировка — деление людей на отдельные подгруппы
- доля — часть целого, выраженная в процентах
- концентрация — сосредоточение большого числа в одном месте
- вероятность — шанс, что какое-то событие произойдётвероятностью
- рандомизированный — проведённый со случайным распределением участников
- однородный — состоящий из похожих или одинаковых элементоводнородные
- смешанный — состоящий из разных типов или категорий вместесмешанные
- целенаправленный — направленный на достижение конкретной целицеленаправленного
- значимый — имеющий достаточно большую разницу, чтобы быть важнымстатистически значимых
Подсказка: наведите, сфокусируйтесь или нажмите на выделенные слова, чтобы увидеть краткие определения прямо во время чтения или прослушивания.
Вопросы для обсуждения
- Когда школы могли бы использовать однородные группы для изучающих английский, а когда смешанные? Объясните, опираясь на результаты исследований.
- Какие плюсы и минусы вы видите в высокой концентрации EL в курсах для самих учеников? Приведите аргументы.
- Как, на ваш взгляд, можно сочетать преимущества смешанных и однородных групп в школьной практике?
Похожие статьи
Разрыв поколений: молодые мужчины в Южной Корее сместились вправо
Опросы и выборы после июня 2025 года показывают большой разрыв во мнениях мужчин и женщин младших возрастов по феминизму, миграции и перераспределению. При этом многие молодые мужчины сохраняют приверженность демократическим правилам.
Родительская разрешительность и риск binge drinking у студентов
Исследование в журнале Behavioral Sciences показало: более разрешительные установки родителей до и в первый год учёбы связаны с повышенной вероятностью вступления студентов в братства и сестрества и с большим риском эпизодического интенсивного употребления алкоголя.
