Группировка учащихся, изучающих английский, и её эффект на успеваемость ^{CEFR B2}

Две независимые работы провели детальный анализ последствий группировки учащихся, изучающих английский (EL). Первая работа, опубликованная в Peabody Journal of Education и возглавляемая Kristin Black, использовала данные New York City Public Schools для 31,303 учащихся девятых классов в 2013, 2014 и 2015 годах. Учащихся разделили на три категории по числу лет изучения английского: newcomer (1–3 года), developing (4–6 лет) и long-term (7 и более лет). Исследование сравнивало школы с долей EL 50% и выше и школы с долей меньше 50%.

Команда измеряла долю EL в курсах, которые посещали ученики, и анализировала показатели окончания школы через четыре и через шесть лет, а также поступление в колледж сразу после окончания и в течение 2.5 лет. Результаты показали, что более высокая концентрация EL в курсах связана с меньшей вероятностью окончания и меньшей вероятностью поступления в колледж. В работе приведены ориентировочные величины снижения шансов:

• 10–15% меньше шансов закончить школу в течение четырёх лет,
• 6–11% меньше шансов закончить школу в течение шести лет,
• 12–13% меньше шансов поступить в колледж сразу после окончания,
• 9–13% меньше шансов поступить в колледж в течение 2.5 лет после окончания.

Второе исследование, опубликованное в American Educational Research Journal, провело рандомизированный эксперимент в начальной школе. Michael Kieffer и соавторы распределили 84 учащихся четвёртых и пятых классов в однородные или смешанные малые группы; все группы работали по одной и той же программе в течение 12 недель у тех же учителей. Измеряли языковые навыки, понимание прочитанного и аргументативное письмо, а также фиксировали поведение учителей. Средних статистически значимых различий в академических результатах не выявили, но наблюдения показали, что смешанные группы стимулировали более частые открытые вопросы и более богатую дискуссию, тогда как однородные группы давали возможность более целенаправленного языкового обучения для начинающих.

Обе работы согласны в том, что группировка EL не должна становиться автоматическим решением. Исследователи советуют подходить к этому осторожно и использовать отдельные курсы для EL более целенаправленно. Финансирование исследований обеспечили The Institute of Education Sciences и US Department of Education.