Две независимые работы провели детальный анализ последствий группировки учащихся, изучающих английский (EL). Первая работа, опубликованная в Peabody Journal of Education и возглавляемая Kristin Black, использовала данные New York City Public Schools для 31,303 учащихся девятых классов в 2013, 2014 и 2015 годах. Учащихся разделили на три категории по числу лет изучения английского: newcomer (1–3 года), developing (4–6 лет) и long-term (7 и более лет). Исследование сравнивало школы с долей EL 50% и выше и школы с долей меньше 50%.
Команда измеряла долю EL в курсах, которые посещали ученики, и анализировала показатели окончания школы через четыре и через шесть лет, а также поступление в колледж сразу после окончания и в течение 2.5 лет. Результаты показали, что более высокая концентрация EL в курсах связана с меньшей вероятностью окончания и меньшей вероятностью поступления в колледж. В работе приведены ориентировочные величины снижения шансов:
- 10–15% меньше шансов закончить школу в течение четырёх лет,
- 6–11% меньше шансов закончить школу в течение шести лет,
- 12–13% меньше шансов поступить в колледж сразу после окончания,
- 9–13% меньше шансов поступить в колледж в течение 2.5 лет после окончания.
Второе исследование, опубликованное в American Educational Research Journal, провело рандомизированный эксперимент в начальной школе. Michael Kieffer и соавторы распределили 84 учащихся четвёртых и пятых классов в однородные или смешанные малые группы; все группы работали по одной и той же программе в течение 12 недель у тех же учителей. Измеряли языковые навыки, понимание прочитанного и аргументативное письмо, а также фиксировали поведение учителей. Средних статистически значимых различий в академических результатах не выявили, но наблюдения показали, что смешанные группы стимулировали более частые открытые вопросы и более богатую дискуссию, тогда как однородные группы давали возможность более целенаправленного языкового обучения для начинающих.
Обе работы согласны в том, что группировка EL не должна становиться автоматическим решением. Исследователи советуют подходить к этому осторожно и использовать отдельные курсы для EL более целенаправленно. Финансирование исследований обеспечили The Institute of Education Sciences и US Department of Education.
Сложные слова
- группировка — деление людей на отдельные подгруппы
- доля — часть целого, выраженная в процентах
- концентрация — сосредоточение большого числа в одном месте
- вероятность — шанс, что какое-то событие произойдётвероятностью
- рандомизированный — проведённый со случайным распределением участников
- однородный — состоящий из похожих или одинаковых элементоводнородные
- смешанный — состоящий из разных типов или категорий вместесмешанные
- целенаправленный — направленный на достижение конкретной целицеленаправленного
- значимый — имеющий достаточно большую разницу, чтобы быть важнымстатистически значимых
Подсказка: наведите, сфокусируйтесь или нажмите на выделенные слова, чтобы увидеть краткие определения прямо во время чтения или прослушивания.
Вопросы для обсуждения
- Когда школы могли бы использовать однородные группы для изучающих английский, а когда смешанные? Объясните, опираясь на результаты исследований.
- Какие плюсы и минусы вы видите в высокой концентрации EL в курсах для самих учеников? Приведите аргументы.
- Как, на ваш взгляд, можно сочетать преимущества смешанных и однородных групп в школьной практике?
Похожие статьи
Как просмотр искусства меняет мышление
Исследование показало, что просмотр художественных короткометражек повышает творческое мышление по сравнению с развлекательными видеонарезками. Зрители художественных фильмов лучше справлялись с задачами на креативность, несмотря на более плохое эмоциональное состояние.
Учёные раскрыли структуру жгутика холерной бактерии
Исследователи из Йеля получили изображения жгутиков Vibrio cholerae почти на атомном уровне. Работа показывает, как четыре белка расположены внутри гидрофильного чехла и объясняет, как жгутик помогает бактерии двигаться и инфицировать клетки.
