Dua studi terbaru menilai efek pengelompokan siswa pembelajar bahasa Inggris (EL). Studi pertama, yang dipublikasikan di Peabody Journal of Education dan dipimpin oleh Kristin Black, menganalisis data New York City Public School untuk 31,303 EL yang berada di kelas sembilan pada 2013, 2014, dan 2015. Siswa dikategorikan menurut lama belajar bahasa Inggris: pendatang baru (1-3 tahun), berkembang (4-6 tahun), dan jangka panjang (7 tahun atau lebih). Peneliti membandingkan sekolah menengah dengan populasi EL 50% atau lebih terhadap sekolah dengan kurang dari 50%.
Mereka mengukur persentase EL dalam mata pelajaran dan menilai kelulusan dalam empat dan enam tahun serta pendaftaran perguruan tinggi segera setelah lulus dan dalam 2.5 tahun. Hasil menunjukkan bahwa konsentrasi EL yang lebih tinggi di mata pelajaran terkait dengan kemungkinan lulus dan mendaftar perguruan tinggi yang lebih rendah, tanpa memandang lamanya siswa belajar bahasa Inggris atau proporsi EL sekolah secara keseluruhan.
Studi kedua, diterbitkan di American Educational Research Journal oleh Michael Kieffer dan rekan, mengacak 84 kelas empat dan lima ke dalam kelompok kecil yang seluruhnya EL atau campuran. Semua kelompok menerima kurikulum bahasa dan literasi yang sama selama 12 minggu dari guru yang sama. Hasil rata-rata tidak menunjukkan perbedaan akademik yang signifikan antara kelompok homogen dan heterogen, tetapi ada pola berbeda: kelompok heterogen tampak membantu siswa dengan kemampuan bahasa Inggris lebih tinggi, sementara kelompok homogen mendukung siswa pada tahap awal. Observasi kelas menunjukkan guru di kelompok heterogen menggunakan lebih banyak pertanyaan terbuka dan diskusi lebih kaya, sedangkan kelompok homogen memberi ruang untuk pengajaran bahasa yang lebih terarah.
Kedua studi menyimpulkan bahwa pengelompokan EL bersama sebaiknya tidak menjadi praktik default. Para peneliti menyarankan kehati-hatian dan penggunaan kursus EL terpisah yang lebih bertarget. Dana untuk kedua studi berasal dari The Institute of Education Sciences dan US Department of Education.
Kata-kata sulit
- pengelompokan — pembagian peserta didik ke dalam beberapa kelompok
- pendatang baru — siswa yang baru belajar bahasa Inggris
- jangka panjang — periode waktu yang berlangsung selama bertahun-tahun
- konsentrasi — tingkat kehadiran suatu kelompok di mata pelajaran
- heterogen — memiliki variasi atau campuran siswa yang berbeda
- homogen — memiliki sifat serupa atau sama antaranggota kelompok
- kurikulum — rangkaian materi dan rencana pembelajaran yang digunakan
- literasi — keterampilan membaca dan menulis serta memahami teks
Tips: arahkan kursor, fokus, atau ketuk kata yang disorot di dalam teks untuk melihat definisi singkat sambil membaca atau mendengarkan.
Pertanyaan diskusi
- Apa keuntungan dan kelemahan pengelompokan homogen untuk siswa pembelajar bahasa Inggris menurut Anda? Beri alasan.
- Bagaimana sekolah bisa menerapkan kursus EL terpisah yang lebih bertarget tanpa menimbulkan segregasi antara siswa?
- Tindakan apa yang bisa dilakukan guru di kelas heterogen untuk membantu siswa pada tahap awal, berdasarkan temuan studi kedua?
Artikel terkait
Program Pendapatan Dasar di St. Louis Tingkatkan Keamanan Ekonomi
Penelitian dari St. Louis menunjukkan pembayaran tunai rutin tanpa pembatasan meningkatkan keamanan ekonomi, kesehatan kredit, dan kualitas hidup keluarga berpenghasilan rendah. Program memberikan $500 per bulan selama 18 bulan kepada keluarga dengan anak sekolah.
Kasus Pelanggaran Lingkungan di Republik Dominika hingga September 2025
Hingga September 2025 ada 118 perkara pelanggaran Undang-Undang 64-00 di Republik Dominika. Banyak lembaga negara, termasuk SENPA dan Direktorat Inspeksi, bekerja sama untuk menyelidiki, menyita barang, dan menindak pelanggaran.
Studi: Petunjuk PHQ Membuat Hasil Skrining Tidak Konsisten
Penelitian menemukan petunjuk pada Patient Health Questionnaire (PHQ) sering diartikan berbeda oleh peserta. Para peneliti menyarankan memisahkan pertanyaan tentang frekuensi gejala dan tingkat gangguan untuk memperbaiki penilaian.
