Agrupar alunos aprendizes de inglês e desempenho escolar ^{CEFR B1}

Dois estudos recentes avaliaram os efeitos de agrupar alunos aprendizes de inglês (ELs) nas mesmas turmas. O primeiro, publicado no Peabody Journal of Education e liderado por Kristin Black, usou dados das New York City Public Schools para 31,303 ninth graders em 2013, 2014 e 2015. Os alunos foram classificados como newcomer EL (1-3 anos), developing EL (4-6 anos) e long-term EL (7 ou mais anos). A equipe comparou escolas com populações de ELs de 50% ou mais e escolas com menos de 50%.

Os pesquisadores mediram a porcentagem de ELs nos cursos e então analisaram formatura em quatro e seis anos e matrícula na faculdade imediatamente e dentro de 2.5 years. Concentrações mais altas de ELs nos cursos estiveram associadas a menores chances de formatura e a menor matrícula na faculdade: 10-15% menos provável de formar em quatro anos; 6-11% em seis anos; 12-13% menos matrícula imediata; e 9-13% menos matrícula em até 2.5 years.

Um segundo estudo, publicado no American Educational Research Journal, alocou aleatoriamente 84 alunos de fourth- e fifth-grade em grupos homogêneos de ELs ou em grupos mistos. Todos os grupos receberam o mesmo currículo de linguagem e alfabetização por 12 semanas e os mesmos professores. Em média não houve diferenças estatisticamente significativas, mas grupos heterogêneos pareceram favorecer alunos com níveis mais altos de inglês, enquanto grupos homogêneos beneficiaram alunos em estágios iniciais. Observações mostraram mais perguntas abertas e discussões em grupos heterogêneos e instrução de língua mais direcionada em grupos homogêneos.

Ambos os estudos recomendam cautela: agrupar ELs não deve ser uma prática padrão, e cursos separados devem ser usados de forma mais direcionada. O financiamento veio do The Institute of Education Sciences e do US Department of Education.