等级 B2 – 中高级CEFR B2
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Connie Nshemereirwe 是一位教育测量专家和前工程师，曾在2016年至2021年间担任全球青年科学院的共同主席及执行委员会成员。她既是培训师和作家，也经常演讲并在 Africa Science Focus 播客上讨论科学与政策的连接。
在接受 SciDev.Net 采访时，她主张非洲的研究议程应从基层产生，并致力于在全球南方科学家之间构建更牢固的桥梁。她指出，许多非洲研究课题由外部资金与利益决定，而不是由当地社区选择，因此难以提出真正适合本地的解决方案。
她还谈到科学传播的变化：过去许多科学家不把向公众解释研究当作职责，但现在他们更重视把研究简化以便公众理解。关于教育恢复，她说乌干达因疫情停课近两年，停课加剧了原本复杂的问题，学生出现学习损失，有人不回校或开始工作并挣取少量收入，辍学会缩小他们未来的可能性，尽管正式资格并不总能保证就业。
她现任非洲科学领导力项目主任，并曾在2015年成为该项目学员。该项目汇集来自不同学科的科学家，例如：
- 毒理学家
- 数学家
- 法律专家
- 音乐家
- 进化生物学家
- 教育学者
参与者发现大陆范围内资助和合作存在相似问题：大量研究经费来自全球北方，合作往往跟随这些经费关系，而非加强南方科学家的互联。该项目使她在方法上更以非洲为中心。采访经编辑以提高清晰度，由 SciDev.Net 撒哈拉以南非洲办公室制作。
难词
- 研究议程 — 决定研究优先事项的计划
- 基层 — 社会或组织的最底层社区
- 外部资金 — 来自外部用于研究的钱
- 科学传播 — 把科学信息向公众解释说明
- 教育恢复 — 因危机后重新恢复教育活动
- 学习损失 — 学生因停课而发生的知识落差
- 辍学 — 学生停止上学放弃学业
- 互联 — 人与人或组织之间的连接
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讨论问题
- 你认为由外部资金决定研究课题会带来哪些好处和问题？请说明理由并举例。
- 有哪些切实可行的方法可以帮助因疫情造成学习损失的学生重返学校并弥补落下的学习？
- 像非洲科学领导力项目这样的跨学科项目，怎样更有效地促进南方科学家之间的互联与合作？
