शोध में 45 से अधिक शिक्षकों ने अपनी कक्षाओं की ऑडियो रिकॉर्डिंग करवाईं और शोधकर्ता उन रिकॉर्डिंग में हास्य के पल सूचीबद्ध कर रहे। यह अध्ययन छोटे प्रयोगशाला पाठ्यक्रमों पर केंद्रित था, जहाँ शिक्षक और छात्र आम तौर पर निकट होते हैं।
इसी कक्षा के छात्रों से बाद में सर्वे लिये गए जिसमें पूछा गया कि क्या उन्होंने अपने शिक्षक को मजेदार पाया। परिणामों ने दिखाया कि शोधकर्ताओं द्वारा पहचाने गए हास्यपूर्ण पल छात्रों की भावनाओं की भविष्यवाणी नहीं करते थे। इसके बजाय, जिन छात्रों ने अपने शिक्षक को ज़्यादा मजेदार बताया, उनकी कक्षा के प्रति सकारात्मक भावनाएँ ज़्यादा थीं और नकारात्मक भावनाएँ कम थीं। यह अंतर शोधकर्ता-कोड और छात्र-आकलन के बीच था।
शिक्षक अलग-अलग तरह का हास्य करते थे—कुछ आत्म-परिहास कर रहे थे, कुछ ने कक्षा सामग्री या उपकरणों पर मज़ाक किया। शोधकर्ता बताते हैं कि इसलिए शिक्षकों को हास्य के प्रकार और समय पर ध्यान देना चाहिए, क्योंकि हास्य हर बार उपयुक्त नहीं होता।
कठिन शब्द
- शोध — जानकारी इकट्ठा करने का व्यवस्थित प्रयास
- सूचीबद्ध — एक सूची में क्रम से लिखना
- भविष्यवाणी — आने वाली घटनाओं के बारे में अनुमान लगाना
- अंतर — दो चीज़ों के बीच का फर्क
- आत्म-परिहास — अपने आप पर हल्का मज़ाक करना
- उपयुक्त — एक परिस्थिति के लिए सही या ठीक
युक्ति: जब आप किसी भी भाषा में कहानी पढ़ें या ऑडियो सुनें, तो लेख में हाइलाइट किए गए शब्दों पर होवर/फ़ोकस/टैप करें और तुरंत छोटी-सी परिभाषा देखें।
चर्चा के प्रश्न
- क्या आपकी राय में कक्षा में हास्य हमेशा अच्छा होता है? क्यों या क्यों नहीं?
- आप कक्षा में किस तरह का हास्य पसंद करेंगे — आत्म-परिहास या सामग्री पर मज़ाक? कारण बताइए।
- शिक्षक कैसे तय कर सकते हैं कि हास्य कब उपयुक्त है? कुछ उपाय सुझाइए।
