El análisis, publicado en Production and Operations Management, fue dirigido por Shijie Lu, profesor asociado en Mendoza College of Business de la University of Notre Dame. Los coautores son Xintong Han (Laval University), Shane Wang (Virginia Tech) y Nan Cui (Wuhan University). El equipo comparó calificaciones presenciales previas a la pandemia con las obtenidas durante el confinamiento en nueve universidades, usando más de 15,000 registros de casi 8,000 estudiantes.
Los resultados dependen de la materia y del entorno local. En asignaturas basadas en razonamiento, como matemáticas, las puntuaciones de pregrado subieron alrededor de 8 a 11 puntos en una escala de 100. El estudio sugiere que el formato en línea facilitó pausar lecciones, volver a ver ejemplos y practicar al propio ritmo. En cambio, cursos centrados en discusión e interpretación, como Inglés, resultaron más difíciles de replicar en línea.
Los autores usaron métodos econométricos rigurosos para aislar el efecto de la instrucción en línea. También hallaron que las órdenes estrictas de quedarse en casa aumentaron el estrés y redujeron la eficacia, mientras que algunas medidas locales ayudaron a mantener la concentración.
Palabras difíciles
- impacto — Efecto o resultado de algo.
- efectiva — Que produce el resultado deseado.
- rendimiento — Nivel de desempeño o eficacia.
- analíticas — Relativo a análisis o estudio.
- recomienda — Sugerir hacer algo.
- diseñen — Crear planes o proyectos.
Consejo: pasa el cursor, enfoca o toca las palabras resaltadas en el artículo para ver definiciones rápidas mientras lees o escuchas.
Preguntas de discusión
- ¿Cómo crees que el aprendizaje en línea puede cambiar la educación?
- ¿Qué aspectos crees que son más importantes para el aprendizaje efectivo?
- ¿Qué opinas sobre las herramientas digitales en el aula?
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