Más de 45 instructores de instituciones de todo el país grabaron audio de sus clases, según el estudio. Los investigadores se centraron en clases de laboratorio más pequeñas, donde suele haber más interacción entre profesores y alumnos. A partir de las grabaciones identificaron los momentos en que el docente usó humor y luego aplicaron encuestas a los estudiantes.
Los resultados indican que el juicio externo de los investigadores sobre qué era humorístico no predijo las emociones de los alumnos. En cambio, la clave fue la opinión de cada estudiante: cuando un alumno percibía al instructor como gracioso, manifestaba emociones más positivas y menos negativas, afirma Trevor Tuma, coautor del estudio.
El trabajo también señala distintos tipos de humor, como bromas autocríticas o sobre el contenido. Los autores vinculan las emociones positivas con mejor aprendizaje y aconsejan que los docentes piensen bien qué tipo de humor usar.
Palabras difíciles
- investigador — persona que estudia y analiza un temainvestigadores
- centrar — poner atención o enfoque en algose centraron
- interacción — comunicación o relación entre personas
- percibir — notar o sentir algo con los sentidos o mentepercibía
- autocrítico — que se burla de sí mismo con ironíaautocríticas
- vincular — relacionar dos cosas o ideas entre sívinculan
- juicio — opinión o valoración sobre algo
Consejo: pasa el cursor, enfoca o toca las palabras resaltadas en el artículo para ver definiciones rápidas mientras lees o audicións.
Preguntas de discusión
- ¿Has tenido alguna vez un profesor que usara humor en clase? ¿Cómo afectó tu atención y tus emociones?
- ¿Qué tipos de humor crees que son adecuados en una clase y cuáles no? Explica por qué.
- Si fueras docente, ¿cómo decidirías qué humor usar en tus clases? Describe dos criterios que usarías.
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