El estudio, publicado en el Journal of Microbiology & Biology Education, analizó si los chistes breves de los instructores influyen en las emociones de los estudiantes. Más de 45 instructores de instituciones de todo el país grabaron audio de sus clases, en particular de laboratorios pequeños donde la relación profesor‑alumno suele ser más cercana. Los investigadores marcaron los momentos de humor en las grabaciones y, después, los estudiantes de esas mismas clases respondieron encuestas que preguntaban si consideraban a su instructor gracioso.
Los autores encontraron que lo que los investigadores juzgaron como humorístico no predijo las emociones de los estudiantes. En cambio, la percepción individual del alumno sí importó: si un estudiante pensaba que su instructor era gracioso, tuvo más emociones positivas y menos emociones negativas. Trevor Tuma, coautor e investigador postdoctoral, subraya que este efecto no apareció cuando solo se usó la valoración externa de los investigadores.
Los instructores emplearon distintos tipos de humor, desde bromas autocríticas hasta comentarios sobre el contenido o el equipo del laboratorio. El patrón sugiere que los chistes breves y situacionales pueden relajar a los estudiantes y favorecer la participación. Erin Dolan, coautora, explica que las emociones positivas se asocian con mejor aprendizaje y con más motivación para seguir estudiando una materia. Los investigadores añaden que el humor es subjetivo y que los docentes deben elegir el tipo y el momento con cuidado, porque si no se recibe bien puede resultar inefectivo o incluso perjudicial. Fuente: University of Georgia; la nota apareció primero en Futurity.
Palabras difíciles
- investigador — persona que realiza estudios científicosinvestigadores
- humorístico — que tiene relación con el humor o la risa
- percepción — acto de interpretar o ver algo personalmente
- autocrítico — que critica a uno mismo con tono personalautocríticas
- situacional — relacionado con una situación concreta o contextosituacionales
- relajar — hacer que alguien esté menos tenso
- inefectivo — que no produce el resultado deseado
Consejo: pasa el cursor, enfoca o toca las palabras resaltadas en el artículo para ver definiciones rápidas mientras lees o escuchas.
Preguntas de discusión
- Según el artículo, ¿qué ventajas y qué riesgos tiene usar humor en clase? Da ejemplos basados en el texto.
- ¿Cómo podrían los docentes comprobar si sus chistes son bien recibidos por los estudiantes?
- El estudio se centró en laboratorios pequeños. ¿Crees que el efecto del humor sería diferente en clases grandes? ¿Por qué?
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