课堂幽默如何影响学生情感 ^{CEFR B2}

研究者在小型实验课中录制了课堂音频，样本来自全国多所院校、超过45名教师。他们在录音中识别出教师使用幽默的具体片段，然后让同一课堂的学生填写问卷，回答自己是否认为授课教师有趣。

分析表明，研究者认为有趣的片段并不能可靠预测学生的情感反应；真正相关的是学生自身的判断。乔治亚大学联合作者、博士后特雷沃·图马指出，只有当学生觉得教师有趣时，他们才表现出更多积极情感和更少消极情感，而研究者的外部判断并未显示同样的效果。

研究讨论了幽默的类型和作用。教师有时自嘲，也有人拿课堂内容或实验设备开玩笑。此类简短、情境性的笑话可以帮助学生放松并更愿意参与课堂活动，从而与更好的学习结果相关联。联名作者艾琳·多兰提醒，情感会影响学习和继续学习该学科的意愿。

同时，研究强调幽默的主观性：幽默的效果取决于类型、情境以及师生关系，如果幽默未被接受，可能无效甚至产生负面影响。因此研究建议教师谨慎选择何时以何种方式使用幽默。该研究发表于《微生物学与生物学教育杂志》，来源为乔治亚大学，最初发表在Futurity。