Lo studio, condotto in classi di laboratorio di piccole dimensioni, ha coinvolto oltre 45 docenti provenienti da diverse istituzioni che hanno registrato l'audio delle loro lezioni. I ricercatori hanno individuato i passaggi in cui gli insegnanti utilizzavano l'umorismo e hanno raccolto le risposte degli studenti delle stesse classi tramite questionari che chiedevano se il docente era considerato divertente.
Il risultato principale è che il giudizio dei ricercatori su quali battute fossero umoristiche non prevedeva i sentimenti degli studenti. Ciò che contava davvero era la percezione dello studente: chi riteneva il docente più divertente riferiva emozioni più positive e meno emozioni negative, e questo è collegato a un migliore apprendimento e a una maggiore motivazione a proseguire nello studio dell'argomento.
Gli insegnanti hanno impiegato diversi tipi di umorismo, come l'autoironia o battute sul contenuto e sulle attrezzature di laboratorio; queste piccole battute contestuali possono rilassare gli studenti e aumentare la partecipazione. Tuttavia i ricercatori sottolineano che l'umorismo è soggettivo e dipende dal contesto e dal rapporto docente-studente: se non viene recepito bene può risultare inefficace o addirittura dannoso.
Lo studio è pubblicato sul Journal of Microbiology & Biology Education. Fonte: University of Georgia; il post su Futurity ha anticipato i risultati.
Parole difficili
- umorismo — uso di battute o frasi divertentil'umorismo
- percezione — modo in cui una persona vede qualcosala percezione
- emozione — stato interno che esprime un sentimentoemozioni
- apprendimento — processo di acquisizione di conoscenze
- motivazione — ragione o interesse che spinge ad agire
- contestuale — relativo al contesto o alla situazionecontestuali
- autoironia — scherzo su se stessi in modo gentile
- soggettivo — dipendente dall'opinione o dal punto di vista
Suggerimento: passa il mouse o tocca le parole evidenziate nell’articolo per vedere definizioni rapide mentre leggi o ascolti.
Domande di discussione
- In che modo, secondo te, battute contestuali in laboratorio possono influenzare la partecipazione degli studenti?
- Quali problemi possono nascere se un docente usa l'umorismo che non viene recepito dagli studenti?
- Come potrebbero i ricercatori misurare meglio l'effetto dell'umorismo sulle emozioni e sull'apprendimento?
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