Короткие шутки преподавателей и эмоции студентов ^{CEFR B2}

Исследование фокусировалось на небольших лабораторных занятиях, где преподаватели и студенты общаются ближе, чем на больших лекциях. Более 45 преподавателей из разных учебных заведений записывали аудиозаписи своих занятий, а исследователи затем определяли моменты с юмором. Студенты тех же занятий отвечали в опросах, считали ли они своего преподавателя смешным.

Анализ показал: то, что исследователи считали забавным, не предсказывало эмоционального отношения студентов к курсу. Важнее были собственные оценки студентов. «Если студент считал своего преподавателя более смешным, у него было больше положительных эмоций по поводу курса и меньше отрицательных эмоций», — сказал Тревор Тума, соавтор исследования и научный сотрудник Университета Джорджии.

Учёные отмечают связь эмоций с обучением: положительные эмоции связаны с лучшим усвоением материала и большим желанием продолжать изучать тему. «Эмоции влияют на наше обучение и на мотивацию продолжать заниматься предметом», — говорит соавтор Эрин Долан.

Преподаватели использовали разные виды юмора:

• самоироничные шутки,
• шутки по содержанию занятия,
• шутки про лабораторное оборудование.

Авторы советуют продумывать, какой юмор и когда использовать, потому что юмор субъективен и в некоторых случаях может не дать эффекта или иметь отрицательный результат. Исследование опубликовано в Journal of Microbiology & Biology Education. Источник: University of Georgia.