Учёные слушали аудиозаписи занятий и находили моменты с юмором. Студенты тех же занятий отвечали в опросах, считали ли они своего преподавателя смешным. Исследователи сравнивали свои оценки с ответами студентов.
Результат показал: важнее были собственные оценки студентов. Если студент считал преподавателя смешным, у него было больше положительных эмоций по поводу курса. Авторы заметили, что юмор может помочь студентам участвовать в занятии, но он бывает субъективным и не всегда работает.
Сложные слова
- учёный — человек, который занимается научной работойУчёные
- аудиозапись — запись звука на устройство или файлаудиозаписи
- юмор — способ общения, который вызывает смехюмором
- опрос — вопросы людям для получения ответовопросах
- преподаватель — человек, который учит студентов в вузепреподавателя
- эмоция — чувство человека: радость, грусть, страхэмоций
- субъективный — основанный на личном мнении, не объективныйсубъективным
Подсказка: наведите, сфокусируйтесь или нажмите на выделенные слова, чтобы увидеть краткие определения прямо во время чтения или прослушивания.
Вопросы для обсуждения
- Был ли у вас преподаватель, которого вы считали смешным? Почему?
- Как юмор может помочь студентам участвовать в занятии?
- В каких случаях юмор не сработает на занятии?
Похожие статьи
Группировка учащихся, изучающих английский, и её эффект на успеваемость
Две работы изучили, как группировка учеников, изучающих английский (EL), влияет на успехи. Одна работа анализировала старшие классы Нью-Йорка, другая — эксперимент в начальной школе. Авторы советуют не применять группировку по умолчанию.
Страх в старших школах из‑за ужесточения иммиграционного контроля
Национальный доклад показал, что ужесточение федерального контроля за иммиграцией вызвало страх на многих старших школьных кампусах. Выводы основаны на национальном опросе летом 2025 года и последующих интервью директоров школ.