英語学習者を同じ授業にまとめる効果は？ — 日本語レベル B1

二つの最近の研究は、英語学習者（EL）を同じ授業やグループにまとめる実務が学業成績にどう影響するかを調べました。K-12の学校では、このまとめ方は教員配置や言語指導のために一般的です。

高校を対象とした研究（Kristin Blackら）は、ニューヨーク市の公立学校データで2013、2014、2015年に9年生であった31,303人を分析しました。生徒は英語を学んだ年数で「newcomer EL（1-3年）」「developing EL（4-6年）」「long-term EL（7年またはそれ以上）」の三群に分け、授業ごとのEL割合と4年・6年の卒業率、卒業直後と卒業後2.5年以内の大学進学率を調べました。授業内でELの割合が高いと、いずれの指標も低下していました（例：4年卒業は10〜15%低下）。

小学校の研究（Michael Kiefferら）は84人の4、5年生を無作為に割り当て、同質グループ（全員EL）と異質グループ（非ELを混ぜる）に分け、同じ教師の12週間のカリキュラムで比較しました。平均では有意差はなかったものの、異質グループは英語力の高い生徒に有利で、同質グループは学習初期の生徒を支えました。教師の指導法の違いも観察されました。

難しい単語

効果 — 結果や影響があること

卒業 — 学校を終えること

卒業率

進学 — 次の学校に進むこと

進学率, 大学進学率

可能性 — 実現するかもしれないこと

差 — 違い

指示 — 何かを知らせること

示唆

ヒント：記事中の強調表示された単語にマウスオーバー／フォーカス／タップすると、その場で簡単な意味が表示されます。