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レベル B2 – 中上級CEFR B2
6 分
316 語
研究は全国の教育機関から45人以上の教員を集め、小規模な実験クラスでの授業音声を録音して行われました。研究者は録音を詳細に分析し、研究者側がユーモアと判断した瞬間を特定しました。一方で、同じ授業を受ける学生たちは各教員を面白いと感じたかどうかの調査に答えました。
主要な結果は、研究者の判断だけでは学生の授業に対する感情を予測できないということです。代わりに重要だったのは学生自身が教員を面白いと感じるかどうかでした。共同執筆者のTrevor Tumaは、学生が教員をより面白いと思えばコースに対するポジティブな感情が増え、ネガティブな感情は減ると述べています。
教員は自虐的な冗談や授業内容や実験器具に関する短い冗談など、さまざまなユーモアを用いていました。研究者たちは、こうした状況に即した短い冗談が学生をリラックスさせ、授業への参加を促す傾向を示すと報告しています。感情の変化は学習成果や学び続ける意欲と関連する可能性があり、共同執筆者のErin Dolanは感情が学習と動機に影響を与えると述べています。
しかしユーモアは主観的であり、種類や文脈、教員と学生の関係によって効果が変わります。受け入れられないユーモアは効果がないか、場合によっては悪影響を及ぼす可能性があるため、教員はどのようなユーモアをいつ使うか慎重に考えるべきだと研究は勧めています。
- 分析掲載誌: Journal of Microbiology & Biology Education
- 出典: University of Georgia
- 最初の掲載: Futurity
難しい単語
- 研究 — 新しい知見を得るための調査や実験
- 研究者 — 研究を行う人、調査や実験の担当者
- ユーモア — 人を笑わせたり和ませたりする言動
- 感情 — 喜びや不安などの心の状態や反応
- 共同執筆者 — 研究や論文を一緒に書く著者
- 自虐的 — 自分をわざと卑下して笑いを取る様子自虐的な
- 文脈 — 言葉や行為が起こる状況や背景
- 動機 — 人が行動する理由やきっかけ
ヒント：記事中の強調表示された単語にマウスオーバー／フォーカス／タップすると、その場で簡単な意味が表示されます。
ディスカッション用の質問
- 教員は授業でどのようなときにユーモアを使うべきだと思いますか。理由を一つ以上挙げて説明してください。
- 学生が教員を「面白い」と感じることが学習に与える影響について、あなたの考えを述べてください。
- 受け入れられないユーモアが生徒に与える可能性のある悪影響を具体的に考えてみてください。
