Wie der Lockdown 2020 das Lernen an Hochschulen veränderte ^{CEFR B1}

Eine Studie, veröffentlicht in Production and Operations Management, untersuchte College-Studierende in China während des COVID-19-Lockdowns 2020. Das Team wurde von Shijie Lu am Mendoza College of Business der University of Notre Dame geleitet. Co-Autoren kamen von der Laval University, Virginia Tech und der Wuhan University. Die Forschenden verglichen mehr als 15,000 Kursnoten von nahezu 8,000 Studierenden an neun Universitäten und setzten Noten vor der Pandemie mit Noten im Lockdown gleich.

Die Wirkung des Online-Unterrichts hing stark vom Fach und von lokalen Regeln ab. In Mathematik verbesserten sich die Studierenden, weil sie Vorlesungen anhalten, Beispiele erneut ansehen und Übungen im eigenen Tempo bearbeiten konnten; Lu nennt eine Verbesserung von about eight to 11 points on a 100-point scale. Diskussions- und Interpretationskurse wie Englisch profitierten weniger, da sich Diskussionen online schwerer nachbilden lassen.

Die Forschenden nutzten strenge ökonometrische Methoden, um den Effekt des Online-Unterrichts zu isolieren. Sie fanden, dass striktere Ausgangsbeschränkungen den Stress erhöhten und die Wirksamkeit senkten. Manche Maßnahmen, etwa Betriebsschließungen, Eltern zuhause und weniger öffentlicher Nahverkehr, konnten diese negativen Effekte teilweise ausgleichen.