تظهر دراسة اليونسكو "تعميق النقاش حول من لا يزالون متروكون"، التي نُشرت في 27 أبريل، ثغرات كبيرة في بيانات التعليم لدى الدول الأشد فقراً. درست الدراسة بيانات التعليم الابتدائي والثانوي في 120 دولة، لكنّها شملت فقط 28 من أصل 82 دولة منخفضة الدخل أو منخفضة إلى متوسطة الدخل، كما لاحظت غياب بيانات تقييمية لمادة العلوم في أي دولة منخفضة الدخل.
قال مانوس أنتونينس، مدير وحدة رصد التعليم العالمي لليونسكو، إن قدرة جمع البيانات المحدودة وغياب التقييمات الوطنية المنهجية يجعل من الصعب تتبّع كيفية تغيّر نتائج التعلم في الجنوب العالمي. أضاف أن العينة المتاحة تعطي انطباعاً عاماً لكنها بعيدة عن الشمول، وأن هناك حاجة إلى برنامج رصد طويل الأمد يمكّن صانعي السياسات من تطوير سياسات تعليمية أفضل.
يرصد التقرير مكاسب كبيرة في الحضور والتسجيل خلال العشرين سنة الماضية، ويشير إلى أن الفجوة بين الجنسين تقل عن نقطة مئوية واحدة على المستوى العام في التعليم الابتدائي والثانوي. لكنه يحذّر من بقاء جيوب من الإقصاء الشديد، خاصة في بعض دول أفريقيا جنوب الصحراء وآسيا الجنوبية، حيث لا تزال مشاركة الفتيات متأخرة وتظهر نتائج تعلم ضعيفة لدى كلا الجنسين.
كما يناقش التقرير الفروقات المبكرة في الرياضيات لصالح الأولاد، مع تضييق أو انعكاس الفجوة لاحقاً، ويربط بين الفجوات في القراءة والرياضيات. ويشير إلى أن هذه الأنماط قد تفسر اختيار عدد أقل من الفتيات لمسارات مهنية في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. وتؤكد الدراسة أن البيانات الحالية لا تلتقط بالكامل الأعراف الاجتماعية والقوالب النمطية، وتستشهد بأبحاث تربط انقطاع الفتيات عن الدراسة في دول مثل مالاوي ونيجيريا وسيراليون بعوامل مثل الفقر والمواقف الشخصية، بينما يدعو الخبراء إلى مزيد من القدوات وسياسات ومساهمة المنظمات غير الحكومية لتغيير العقليات.
أُنتجت المادة من قبل مكتب SciDev.Net العالمي ونُشرت في الأصل على SciDev.Net.
كلمات صعبة
- ثغرة — نقص أو غياب في معلومات أو بياناتثغرات
- تقييم — قياس مستوى معرفة أو أداء المتعلمينالتقييمات
- رصد — مراقبة وجمع معلومات بشكل منظميرصد
- شمول — تضمين الجميع وعدم استثناء فئاتالشمول
- فجوة — فرق أو مسافة في النتائج أو الوضعالفجوة
- إقصاء — استبعاد أشخاص أو مجموعات من المشاركةالإقصاء
- قالب نمطي — فكرة عامة مبسطة عن مجموعة من الناسالقوالب النمطية
- انقطاع — توقف عن الحضور أو الاستمرار في الدراسة
تلميح: مرّر المؤشر أو ركّز أو اضغط على الكلمات المظلَّلة داخل القصة لرؤية تعريفات سريعة أثناء القراءة أو الاستماع.
أسئلة للمناقشة
- كيف يمكن لبرنامج رصد طويل الأمد أن يساعد صانعي السياسات على تحسين التعليم في الدول الأشد فقراً؟ اذكر أمثلة عملية.
- ما السياسات أو التدخلات التي قد تقلل الإقصاء المتواصل للفتيات في بعض مناطق أفريقيا جنوب الصحراء وآسيا الجنوبية؟
- كيف تؤثر القوالب النمطية والعوامل الاجتماعية على اختيار الفتيات لمسارات دراسية ومهنية في العلوم والتكنولوجيا؟ اقترح طرقاً لتغيير هذه التصورات.
