Bài phân tích do Shijie Lu, phó giáo sư tại Mendoza College of Business thuộc University of Notre Dame, dẫn dắt và xuất bản trên Production and Operations Management. Các đồng tác giả đến từ Laval University, Virginia Tech và Wuhan University. Nhóm nghiên cứu so sánh hơn 15,000 hồ sơ điểm của gần 8,000 sinh viên tại 9 trường đại học, đối chiếu điểm trước đại dịch với điểm trong thời phong tỏa.
Kết quả phụ thuộc vào loại môn học và hoàn cảnh phong tỏa. Môn định lượng như toán cải thiện điểm — theo Lu tăng "khoảng 8 đến 11 điểm trên thang 100 điểm" — vì sinh viên có thể dừng bài giảng và xem lại ví dụ theo nhịp riêng. Ngược lại, các lớp cần thảo luận và diễn giải, như tiếng Anh, khó tái tạo trên nền tảng trực tuyến.
Nhóm dùng các phương pháp kinh tế lượng để tách hiệu ứng giảng dạy trực tuyến khỏi các yếu tố khác. Họ thấy lệnh ở nhà nghiêm ngặt làm tăng căng thẳng tâm lý và giảm hiệu quả học trực tuyến; nhưng một số chính sách, ví dụ đóng cửa nơi làm việc và giảm giao thông công cộng, có thể cải thiện giám sát và tập trung của sinh viên.
Từ khó
- chuyển — Di chuyển từ nơi này sang nơi khác.
- thách thức — Một vấn đề khó khăn cần giải quyết.
- cải thiện — Trở nên tốt hơn hoặc phát triển hơn.
- linh hoạt — Có thể thay đổi dễ dàng theo nhu cầu.
- tương tác — Hành động ảnh hưởng và giao tiếp với nhau.
- tâm lý — Liên quan đến tâm trí và cảm xúc.
- kết quả — Điều gì diễn ra sau một sự việc hoặc hành động.
Mẹo: di chuột, dùng phím Tab hoặc chạm vào các từ được tô sáng trong bài để xem định nghĩa nhanh ngay khi bạn đọc hoặc nghe.
Câu hỏi thảo luận
- Bạn nghĩ rằng học trực tuyến có nên được áp dụng nhiều hơn không?
- Liệu các môn học khác nhau có ảnh hưởng đến cách học trực tuyến không? Tại sao?
- Làm thế nào để cải thiện chất lượng học trực tuyến cho sinh viên?
