유네스코가 발표한 보고서 "Deepening the debate on those still left behind"는 전 세계 초등 및 중등 교육의 데이터에 중요한 공백이 있음을 지적했습니다. 연구팀은 120개국의 자료를 검토했지만, 저소득 및 하위중간소득국 82곳 가운데 단 28곳만 포함되어 있다는 점을 문제로 삼았습니다. 더구나 저소득국 어디에서도 과학에 대한 평가 자료가 전혀 없었습니다. 이 보고서는 27 April에 공개되었습니다.
유네스코 글로벌 교육 모니터링 유닛 책임자 마노스 안토니니스는 자료 수집 능력의 제약과 체계적인 국가별 평가의 부재 때문에 세계 남반구에서 학습 성과가 어떻게 변하는지 파악하기 어렵다고 설명했습니다. 그는 현재의 표본이 상황을 대강 보여줄 뿐 포괄적이지는 않다고 말하며, 정책결정자들이 더 나은 교육 정책을 만들 수 있도록 장기적 모니터링 프로그램이 필요하다고 덧붙였습니다.
보고서는 지난 20년간 출석률과 등록률이 크게 향상되었지만, 전체 성별 격차가 1퍼센트포인트 미만으로 보고된 반면에도 일부 지역의 극단적 배제는 계속되고 있다고 강조합니다. 사하라사막 이남 아프리카와 남아시아의 일부 국가에서는 소녀들의 참여율이 낮고, 읽기와 수학에서 나타나는 성별 격차는 서로 강하게 상관되어 있습니다. 안토니니스는 이러한 패턴이 소녀들이 과학·기술·공학·수학 분야 직업을 덜 선택하는 이유를 부분적으로 설명할 수 있다고 제안했습니다.
보고서는 또한 데이터가 사회 규범과 고정관념을 완전히 포착하지 못한다고 지적합니다. 말라위, 나이지리아, 시에라리온의 연구를 인용해 개인적 태도와 빈곤 같은 상황적 장벽이 소녀들의 조기 학교 중퇴 주요 이유였다고 밝혔고, 전문가들은 더 많은 역할 모델, 소녀들의 STEM 잔류를 위한 정책, 비정부기구의 인식 변화 지원을 촉구했습니다. 유네스코 사무총장 오드리 아줄레이는 서문에서 농촌의 많은 소녀들이 교육에 접근하기 위해 애쓰고 있으며, 일부 극단적 경우에서는 소녀들이 학습을 사실상 박탈당하고 있다고 썼습니다.
이 기사는 SciDev.Net의 글로벌 데스크가 제작했으며 원문은 SciDev.Net에 처음 게재되었습니다.
어려운 단어·표현
- 공백 — 필요한 정보나 자료가 없는 상태공백이
- 저소득국 — 소득 수준이 낮은 국가를 가리키는 말
- 부재 — 필요한 것이 존재하지 않음 상태
- 제약 — 행동이나 활동을 제한하는 조건이나 요인제약과
- 포괄적 — 넓게 모두를 포함하는 성격의 것포괄적이지는
- 격차 — 두 집단 사이 차이의 정도격차가, 격차는
- 배제 — 어떤 사람이나 집단을 밖으로 밀어내기배제는
- 장벽 — 사람들 행동을 막는 어려운 요소장벽이
- 역할 모델 — 본보기로 삼을 만한 사람이나 사례
팁: 글에서 강조된 단어에 마우스를 올리거나 포커스/탭하면, 읽거나 들으면서 바로 간단한 뜻을 볼 수 있습니다.
토론 질문
- 보고서가 지적한 데이터 공백이 각국의 교육 정책 수립에 어떤 영향을 줄 수 있을지 설명해 보세요.
- 소녀들이 STEM 분야에 남도록 돕기 위해 정부나 학교에서 할 수 있는 구체적인 정책이나 활동을 한 가지 제안하고 이유를 말해 보세요.
- 자료 수집 능력과 국가별 체계적 평가를 개선하기 위한 현실적인 방법이나 우선순위는 무엇이라고 생각합니까?
