Deux études récentes évaluent si le regroupement des apprenants d'anglais (EL) en classes séparées améliore les résultats scolaires. La première, publiée dans le Peabody Journal of Education par Kristin Black et son équipe, analyse les dossiers de 31,303 EL en neuvième année dans les écoles publiques de New York pour 2013, 2014 et 2015. Les élèves ont été classés selon la durée d'apprentissage de l'anglais : newcomer EL (1-3 years), developing EL (4-6 years) et long-term EL (7 or more years). Les chercheurs ont comparé les lycées où la part d'EL atteignait 50% ou plus avec ceux où elle était inférieure.
Ils ont mesuré la diplomation après quatre et six ans, puis l'inscription à l'université immédiatement après le diplôme et dans les 2.5 years qui suivent. L'analyse montre que des concentrations plus élevées d'EL dans les cours sont associées à de moins bonnes chances de diplomation et à des taux d'inscription universitaire plus faibles, quel que soit le nombre d'années d'anglais antérieures ou la part totale d'EL dans le lycée. Les effets chiffrés incluent :
- 10-15% moins de chances d'être diplômé en quatre ans
- 6-11% moins de chances d'être diplômé en six ans
- 12-13% moins de chances de s'inscrire à l'université immédiatement après le diplôme
- 9-13% moins de chances de s'inscrire à l'université dans les 2.5 years suivant le diplôme
La seconde étude, par Michael Kieffer et ses coauteurs dans l'American Educational Research Journal, a assigné au hasard 84 élèves de quatrième et cinquième qui sont EL à des petits groupes soit homogènes, soit mixtes. Tous ont reçu le même programme de langue et de lecture de 12 semaines, dispensé par les mêmes enseignants. Les mesures comprenaient les compétences en langue, la compréhension en lecture et la rédaction argumentative, ainsi que l'observation de la mise en œuvre par les enseignants. En moyenne, il n'y a pas eu de différence statistiquement significative entre groupes homogènes et hétérogènes. Toutefois, les groupes hétérogènes ont semblé profiter aux élèves ayant des compétences en anglais plus élevées, tandis que les groupes homogènes ont mieux aidé les élèves aux premiers stades d'apprentissage. Les observations indiquent que, dans les groupes hétérogènes, les enseignants posaient davantage de questions ouvertes et développaient des discussions de classe plus riches, alors que les groupes homogènes offraient un enseignement linguistique plus ciblé.
Les deux études concluent que le regroupement des EL ne devrait pas être la pratique par défaut : les chercheurs recommandent prudence et usage ciblé des cours séparés. Le financement des recherches provient de The Institute of Education Sciences et du US Department of Education.
Mots difficiles
- regroupement — action de réunir des élèves dans des mêmes classes
- concentration — nombre important d'élèves réunis au même endroitconcentrations
- diplômé — personne qui a obtenu un diplôme
- inscription — fait de s'inscrire à une université ou programme
- compétence — savoir ou aptitude dans un domainecompétences
- homogène — où les membres ont des caractéristiques similaireshomogènes
- hétérogène — où les membres ont des caractéristiques différenteshétérogènes
Astuce : survolez, mettez le focus ou touchez les mots en surbrillance dans l’article pour voir des définitions rapides pendant que vous lisez ou écoutez.
Questions de discussion
- Pourquoi, selon vous, des concentrations élevées d'EL pourraient réduire les chances de diplomation et d'inscription universitaire ? Donnez des raisons concrètes.
- Comment un lycée pourrait-il utiliser des cours séparés de façon ciblée et prudente, en s'appuyant sur les conclusions de ces études ?
- Quels avantages et inconvénients voyez-vous pour l'apprentissage de la langue dans des groupes homogènes par rapport à des groupes hétérogènes ?
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