等级 B2 – 中高级CEFR B2
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原住民领袖 Dzoodzo Baniwa 来自亚马孙州靠近哥伦比亚边界的 Alto Río Negro 领地,因在气候紧急应对与农业科学创新方面的实践与倡导,获得了 Bunge Foundation 的一项奖。该奖把他列为四位获奖研究者之一,特别强调原住民知识与科学实践之间的互补关系。
Baniwa 出生在父母不识字的家庭,他把教育视为把“对他们来说不可能的世界”变为可能的途径。他长期参与为 Baniwa 与 Coripaco 两族提供的原住民教育,曾在首所 Baniwa 与 Coripaco Pamáali 原住民学校学习并任教。该校在 2016 年被巴西教育部认定为基础教育创新与创造力的示范。
升学之路并不容易:为报名 IFAM 的跨文化物理课程,他从 Santa Isabel 划船出发,若坐汽艇也需约 20 小时。他因迟到写信获准晚些开始学习,后在 IFAM 取得跨文化物理学士学位,并在亚马孙联邦大学获得环境科学教学硕士学位。学成后,他把知识用于社区,参与实施一种利用液压提升装置和 PVC 管的抽水系统,该系统无需电力,每天可抽约 6,000 升水。
此外,Baniwa 是 São Gabriel da Cachoeira 原住民学校教育的顾问,且参与编撰的一本集体著作获得了 Jabuti 奖学术生物科学与生物多样性类奖项。该书绘制了 310 种鸟类,并以葡萄牙语、内英加图语(Nheengatu)和巴尼瓦语撰写。他主张祖传知识与科学知识同等重要,并促成与大学和研究机构的联盟,认为原住民与科学界需要联手,应对气候变化带来的挑战。
难词
- 原住民 — 在当地长期居住的土著民族原住民学校
- 倡导 — 公开支持某种意见或行动
- 互补 — 两者互相补足不足之处互补关系
- 识字 — 会读写的能力不识字
- 跨文化 — 不同文化之间的交流或比较跨文化物理课程, 跨文化物理学士学位
- 抽水系统 — 把水从低处送到高处的设备
- 祖传知识 — 代代相传的传统经验和做法
- 联盟 — 为共同目标结成的合作组织
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讨论问题
- 把祖传知识和科学知识结合,对原住民社区应对气候变化可能有什么好处和困难?请说明理由。
- 文章提到的无需电力的抽水系统对偏远地区有什么现实影响?你能举例说明吗?