EL छात्रों का समूह बनाना: दो अध्ययनों के निष्कर्ष ^{CEFR B1}

दो अध्ययनों ने कक्षा में ELs के समूहिकरण के प्रभावों की जाँच की। पहला अध्ययन Peabody Journal of Education में प्रकाशित हुआ और यह न्यूयॉर्क सिटी के 31,303 नौवीं कक्षा के ELs के डेटा पर आधारित था (2013–2015)। शोध टीम ने छात्रों को उनके अंग्रेजी सीखने के वर्षों के आधार पर तीन श्रेणियों में बाँटा: नवागंतुक (1-3 years), विकसित हो रहे (4-6 years), और दीर्घकालिक (7 or more years)। उन्होंने उन स्कूलों की तुलना भी की जहाँ EL आबादी 50% या अधिक थी और जहाँ यह कम थी।

शोधकर्ताओं ने कक्षाओं में ELs का प्रतिशत मापा और चार तथा छह साल के भीतर स्नातक दरें तथा स्नातक के तुरंत बाद और 2.5 वर्षों के भीतर कॉलेज नामांकन जांचा। परिणामों से पता चला कि पाठ्यक्रमों में ELs की उच्च सांद्रता स्नातक होने की संभावना और कॉलेज नामांकन दोनों को कम कर रही थी। उदाहरण के तौर पर, चार साल में स्नातक होने की संभावना 10-15% कम और छह साल में 6-11% कम पाई गई। स्नातक के तुरंत बाद कॉलेज में नामांकन 12-13% कम और 2.5 वर्षों के भीतर 9-13% कम था।

दूसरा अध्ययन American Educational Research Journal में प्रकाशित था और प्राथमिक स्तर पर केंद्रित था। इसमें 84 चौथी और पाँचवीं कक्षा के ELs को यादृच्छिक रूप से समरूप या विषम छोटे समूहों में बाँटा गया। सभी समूहों को एक ही 12-सप्ताह पाठ्यक्रम और वही शिक्षक मिले। औसतन समरूप और विषम समूहों में बड़ा अंतर नहीं मिला, पर समरूप समूह शुरुआती छात्रों के लिए अधिक लाभदायक रहे और विषम समूह उन छात्रों की मदद करते दिखे जिनके अंग्रेजी कौशल पहले से बेहतर थे। अवलोकन दिखाते हैं कि विषम समूहों में शिक्षक अधिक खुली-ended प्रश्न और समृद्ध चर्चा का उपयोग करते थे, जबकि समरूप समूहों में लक्षित भाषा निर्देश देने की अधिक सुविधा मिलती थी।

दोनों अध्ययनों का निष्कर्ष है कि ELs को एक साथ रखना स्वतः लागू नीति नहीं होना चाहिए और शोधकर्ता अधिक लक्षित EL पाठ्यक्रमों और सावधानी की सलाह देते हैं। इन अध्ययनों के लिए धन The Institute of Education Sciences और US Department of Education ने दिया।