UNESCO रिपोर्ट: गरीब देशों में शिक्षा डेटा और लड़कियों की चुनौतियाँ ^{CEFR B2}

UNESCO की रिपोर्ट "Deepening the debate on those still left behind" ने गरीब देशों के प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा डेटा में स्पष्ट अंतर उजागर किए। रिपोर्ट ने 120 देशों के आंकड़े जांचे, पर 82 निम्न और निम्न-मध्यम आय वाले देशों में से केवल 28 को ही शामिल किया गया और किसी भी निम्न-आय देश में विज्ञान के आकलन का डेटा नहीं मिला। यह रिपोर्ट 27 April को प्रकाशित हुई।

Manos Antoninis, निदेशक, ग्लोबल एजुकेशन मॉनिटरिंग यूनिट ने कहा कि सीमित डेटा-संग्रह क्षमता और व्यवस्थित राष्ट्रीय आकलनों की कमी से वैश्विक दक्षिण में सीखने के परिणामों में बदलावों का सटीक आकलन मुश्किल है। उपलब्ध नमूना केवल सामान्य झलक देता है और नीति बनाने के लिए दीर्घकालिक निगरानी कार्यक्रम आवश्यक हैं।

रिपोर्ट बताती है कि पिछले 20 वर्षों में नामांकन और उपस्थिति में बड़े लाभ हुए हैं और कुल लिंग अंतर प्राथमिक व माध्यमिक शिक्षा में लगभग एक प्रतिशत अंक से कम है। फिर भी चरम बहिष्कार बने हुए हैं; उप-सहारा अफ्रीका और दक्षिण एशिया के कुछ इलाकों में लड़कियों की भागीदारी कम है और सीखने के परिणाम दोनों लिंगों के लिए खराब बने हुए हैं। Audrey Azoulay ने लिखा कि कुछ ग्रामीण क्षेत्रों की लड़कियाँ "ऐसे दरवाजों के खिलाफ संघर्ष कर रही हैं जो बेमसलूका बंद नजर आते हैं" और अफगानिस्तान में लड़कियों से सीखने का अधिकार छीनना देश को 20 साल पीछे ले गया है।

रिपोर्ट ने यह भी नोट किया कि शुरुआती शिक्षा में गणित में लड़के बेहतर प्रदर्शन करते हैं, लेकिन बाद में यह अंतर घटता या उलट जाता है, और पढ़ाई व गणित के बीच लिंग अंतर का मजबूत सहसंबंध पाया गया। Antoninis ने सुझाव दिया कि यह पैटर्न समझा सकता है कि कम लड़कियाँ STEM करियर चुनती हैं। डेटा सामाजिक मानदंडों और रूढ़ियों को पूरी तरह नहीं पकड़ता; उद्धृत शोध में मलावी, नाइजीरिया और सिएरा लिओन में निजी नजरिए और गरीबी जैसी बाधाओं को प्रमुख कारण बताया गया। विशेषज्ञ अधिक रोल मॉडल, STEM में लड़कियों के बनाए रखने की नीतियाँ और NGOs की मदद आवश्यक बताते हैं।

यह लेख SciDev.Net की ग्लोबल डेस्क द्वारा तैयार किया गया था और मूल रूप से SciDev.Net पर प्रकाशित हुआ था।