سجّل الباحثون صوتيات أكثر من 45 مدرسًا في صفوف مختبرية صغيرة من مؤسسات عبر البلاد، ثم حدّدوا لحظات استعمال الفكاهة داخل الصف. بعد ذلك طلبوا من طلاب هذه الصفوف أن يقيّموا ما إذا كانوا يجدون معلميهم مضحكين، وناقشوا العلاقة بين الفكاهة ومشاعر الطلاب تجاه المقرر.
وأظهرت النتائج أن تصنيف الباحثين لمواقف الفكاهة لم يكن مؤشرًا على مشاعر الطلاب. بدلًا من ذلك، كان تقييم الطالب الشخصي لما إذا كان المعلم طريفًا هو المهم: عندما اعتقد الطالب أن المعلم أكثر طرافة، كان لديه مشاعر إيجابية أكثر تجاه المقرر وسلبية أقل. يوضح هذا أن الاستجابة الفردية للفكاهة تحدد أثرها العاطفي.
استخدم المدرسون أنواعًا مختلفة من الفكاهة، مثل النكات التي تقلل من الذات أو المزاح حول محتوى المقرر أو معدات المختبر. يشير النمط إلى أن النكات الصغيرة والموقفية قد تساعد الطلاب على الاسترخاء وزيادة مشاركتهم، وهذا يرتبط بتعلم أفضل وربما برغبة أكبر في الاستمرار بدراسة الموضوع.
لكن الدراسة تحذر من أن الفكاهة ليست فعالة دائمًا. اختلف الطلاب في بعض الصفوف حول ما إذا كان المعلم مضحكًا أم لا، ويقول الباحثون إن نجاح الفكاهة يعتمد على النوع والسياق والعلاقة مع المعلم. نُشرت الدراسة في مجلة Journal of Microbiology & Biology Education، والمصدر جامعة جورجيا. المقال الأول على موقع Futurity حمل عنوان "Funny teachers may help students stay more engaged".
كلمات صعبة
- فكاهة — أقوال أو أفعال تهدف لإضحاك الناسالفكاهة
- تصنيف — تقييم أو ترتيب حسب معايير معينة
- استجابة — رد فعل شخص تجاه موقف أو حدثالاستجابة
- مضحك — يدفع إلى الضحك أو يُعتبر مسليًامضحكين, مضحكًا
- طرافة — خفة دم أو أسلوب مضحك في الكلام
- مشاركة — اشتراك شخص في نشاط أو نقاشمشاركتهم
- سياق — الظروف أو الحالة المحيطة بنص أو حدثالسياق
تلميح: مرّر المؤشر أو ركّز أو اضغط على الكلمات المظلَّلة داخل القصة لرؤية تعريفات سريعة أثناء القراءة أو الاستماع.
أسئلة للمناقشة
- هل تعتقد أن استخدام النكات في صفوفك الدراسية يستطيع زيادة مشاركتك؟ اذكر سببًا أو مثالًا.
- ما أنواع الفكاهة التي قد تكون مناسبة أو غير مناسبة في فصل مختبر علمي؟ فسّر إجابتك.
- كيف يمكن للمعلم أن يتأكد من أن طرافته مفيدة للطلاب وليس مزعجة؟
