किशोरों में सोशल मीडिया और पढ़ने का विकास ^{CEFR B2}

एक नई दीर्घकालिक अध्ययन से संकेत मिलता है कि प्रारंभिक किशोरावस्था में नियमित और बार-बार सोशल मीडिया उपयोग पढ़ने और शब्दावली के विकास के साथ नकारात्मक रूप से जुड़ा हुआ है। अध्ययन ने Adolescent Brain Cognitive Development (ABCD) परियोजना के लॉन्गिट्यूडिनल डेटा का उपयोग किया और छह वर्षों तक लगभग 10,000 से अधिक किशोरों का लगभग 10 वर्ष की आयु से अनुसरण किया। शोधकर्ताओं ने विशेष रूप से चार वर्षों के दौरान दैनिक सोशल मीडिया उपयोग और संज्ञानात्मक मापों को ट्रैक किया।

परिणामों में यह दिखा कि अधिक बार सोशल मीडिया उपयोग करने वाले किशोरों को शब्दों की पहचान और उच्चारण में कठिनाई हुई और पढ़ने तथा शब्दावली में होने वाले सुधार धीमे रहे। इन्हीं प्रतिभागियों ने ध्यान नियंत्रण में समस्याएँ भी दिखाई। टीम ने दो संभावित व्याख्याएँ दीं: लगातार नोटिफिकेशन और मल्टीटास्किंग से ध्यान बंट सकता है, या वे युवा जिनमें पहले से ध्यान की समस्या है, वे अधिक सोशल मीडिया की ओर झुक सकते हैं।

सभी प्रभाव नकारात्मक नहीं थे: बार-बार उपयोग करने वाले कुछ प्रतिभागी परीक्षणों पर जानकारी को तेज़ी से संसाधित कर रहे थे और उनका प्रतिक्रिया समय छोटा था, हालाँकि शोधकर्ता चेतावनी देते हैं कि यह लाभ संभवतः केवल स्क्रीन-आधारित प्रसंस्करण गति मापों तक सीमित हैं। मुख्य लेखक कोरी कार्वाल्हो ने कहा कि मस्तिष्क अभ्यास के अनुसार बदलता है, और सह-लेखक नियंत्रि रविंद्रन ने बताया कि शब्दावली व पढ़ाई पर नकारात्मक प्रभाव अपेक्षित हैं क्योंकि सोशल मीडिया बच्चों को उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक गतिविधियों से हटा सकता है।

शोधकर्ता सामाजिक लाभ भी मान्यता देते हैं—सोशल मीडिया उन बच्चों की मदद कर सकता है जिन्हें दोस्त बनाना मुश्किल लगता है—पर उन्होंने संभावित नुकसान घटाने के लिए स्क्रीन समय सीमित करने, विशेषकर सोने से पहले, और स्मार्टफोन खरीदने में देरी करने की सिफारिश की। अध्ययन Journal of Research on Adolescence में प्रकाशित हुआ; स्रोत: University of Georgia।